Teoría, discurso y realidad en una Escuela Integral de Tiempo Completo en Campo Grande, MS
DOI:
https://doi.org/10.20435/multi.v26i64.3320Palabras clave:
educación, escuela integral, parte diversificadaResumen
Este texto presenta el análisis del ciclo de aprendizaje (2017/2018/2019) desarrollado con estudiantes de secundaria de la Escuela Estatal Waldemir Barros da Silva, ubicada en la periferia sur de la ciudad de Campo Grande, MS. Los componentes de la Parte Diversificada, las Metodologías Activas y los demás instrumentos didáctico-pedagógicos, propios de una Escuela Integral de Tiempo Completo, fueron objeto de esta investigación (principalmente cualitativa), que se produjo mediante la aplicación de cuestionarios semiestructurados a 90 alumnos de un total de 132. Todo este marco permitió al investigador-participante observar cómo las políticas públicas son incipientes, discontinuas y dotadas de mucho discurso, pero poca concreción, comprometiendo el logro de una educación de calidad. La ausencia, en materia de educación, de una Política de Estado, los cambios en la Nueva Escuela Secundaria y la rapidez de su alcance son los grandes obstáculos a superar. Incluso con estos contratiempos, se concluyó que el aprendizaje en/del ciclo analizado fue exitoso.
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