The importance of the bilingual inclusive educational process according to deaf teachers

Authors

DOI:

https://doi.org/10.20435/multi.v28i70.4020

Keywords:

inclusive bilingual education, deaf teachers, deaf students

Abstract

This article analyzes the importance of the inclusive bilingual educational process as seen by deaf teachers who work with deaf students attending regular schools in a city in the Midwest Region of Brazil. Deaf and hearing authors who defend the perspective of either bilingual inclusive education or education based on students’ differences were used as a theoretical framework. Semi-structured interviews with five deaf teachers were the source of data of this qualitative research. The interviews were carried out in Brazilian Sign Language (Libras), recorded on Google Meet and later translated into written Portuguese. The analysis of the interviews, in conjunction with the theoretical framework, evidenced the relevance of the presence of deaf teachers working in schools, as it favors identification among deaf students, thus legitimizing their culture, identity and sign language.

Author Biographies

Jussara Linhares Granemann, Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul

1Doutora em Educação pela Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Especialista em Educação de surdos e atua na Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso do Sul. 

Ruth Pavan, Universidade Católica Dom Bosco (UCDB), Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil

Doutora em Educação pela UNISINOS. Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Católica Dom Bosco (UCDB). Bolsista Produtividade pelo CNPq. 

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Published

2024-02-23

How to Cite

Granemann, J. L. ., & Pavan, R. (2024). The importance of the bilingual inclusive educational process according to deaf teachers. Multitemas, 28(70), 129–143. https://doi.org/10.20435/multi.v28i70.4020

Issue

Multitemas v. 28, n. 70, set./dez. 2023

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